BIOS 選書｜當殺人犯說「我是個溫柔的人」——《不會切蛋糕的犯罪少年》

作者BIOS 選書

日期06.11.2020

不只蘇格拉底說過自己無知。殺過人、性侵過女童的少年也說過類似的話：「我很有把握自己是個笨蛋，請讓我參加！」他們想參加的是一場長達兩小時的腦力訓練。執行訓練的醫師宮口幸治很詫異：被教育體制邊緣化的孩子，居然願意認真上課兩小時，顯示他們並非沒有求知欲，只是不知道怎麼求知。

這段經歷，連同多年在少年院的觀察，被宮口幸治寫進《不會切蛋糕的犯罪少年》。中譯本的內文沿用日文漢字「非行少年」，意指做出偏差行為的少年少女。「切蛋糕」是一個腦力測驗：作者在紙上畫圓，要求少年切蛋糕，將圓圈均分為三份、五份。結果出乎作者意料，他生動寫出答題者當下的困難：

「少年聽到問題，拿起筆將圓縱向切成一半，然後停下比來呻吟沉思。我以為他畫錯了，於是再給他一張畫了圓的紙，讓他重新挑戰。結果他還是縱向切一刀，再度陷入沉思。」

作者震驚的地方在於，這些少年沒有選擇。過去我們以為，學生「選擇」不用功讀書、「選擇」毆打同學，但當非行少年無法臨摹圖案，如何學習複雜的國字？作者列出「非行少年的五大特徵 +1」，第一條就是「認知功能不全：憑所見所聞進行推想的能力薄弱」。因為視覺認知功能失調，於是感覺路人瞪著他；因為聽覺認知功能失調，於是感覺自言自語的人在講他壞話。錯誤的認知，導致錯誤的行動決策。傷害，因此成為他們腦中不得不的選擇。

《絕歌：日本神戶連續兒童殺傷事件》出版當年，在日本曾引起廣大的正反討論：我們的社會是否需要一本詳實記載殺人犯案過程的書？從殺人犯的角度看世界對人類有什麼幫助？也許《不會切蛋糕的犯罪少年》可以解決當年留下的疑問。人們難以做到同情同理加害者，回到以降低少年殺人事件為目的，我們可以思考如何面對失序的少年。這不是一本深入訪談個案、刻畫罪犯心境的社會學著作，更像務實解決問題的指導手冊，條列式地整理出觀察重點。書中各個章節，從說明現象到指出問題，都極簡短俐落，但任何一句少年的話都足夠震撼、將讀者的注意力拉向少年犯罪的結構問題——

殺人犯：「我是個溫柔的人。」
殺人犯：「我回答『已經不想殺人了』是為了敷衍教官⋯⋯其實我到現在還是很想殺人。」
殺人犯：「我還想再殺殺看！」

我們總是以罪名定義這些少年。殊不知對他們而言，殺人、性侵、偷竊，或許無異於其他日常行為。宮口發現，少年院經常要求這些年輕的罪犯反省，但這些認知障礙的人並非不願反省，而是腦神經缺乏想像力、根本無法站在他人的立場思考、進行反省。犯下罪行的同時，他們不知道這些行為對被害者造成什麼困擾、痛苦。因此，即便犯罪，他們依舊覺得自己「是溫柔的人」；即便在少年院被迫悔罪，他們依舊茫然。依舊「想再殺殺看」。

不會切蛋糕的犯罪少年_宮口幸治

明明是畫一張圖、切一個圓就能看出的問題，為什麼學校、醫院始終無法給予這些孩子需要的幫助？作者總結多年經驗，在這本書最後一章指出，若將少年院裡兩小時的腦力訓練，推廣應用在學校教育，平均每天只要花五分鐘，就可能大幅降低少年犯罪率。另一方面，學校端推動特殊教育的同時，也須仰賴社會大眾的共同努力，才能將特殊教育與認知障礙去污名化。

「孩子心房的門把裝在門的內側。」——宮口幸治轉述矯正教育人士

作者說，「我很煩躁」是少年院裡認知障礙的孩子唯一一種表達情緒的詞彙。像是嬰兒只會啼哭，我們無法得知他們背後或輕或重的焦慮與憤怒；跟嬰兒不同的是，我們往往沒有耐心去理解非行少年的煩躁情緒。《不會切蛋糕的犯罪少年》讓我們聽見了那些煩躁背後的無助：認知障礙不被正視，不被諒解，自我價值無法被肯定⋯⋯。然而，在意識到非行少年的無助之後，如何幫助他們踏出失語的房間、走進社會？我們只有不斷傾聽，透過教育叩門，期待在墜落之前，接住那些危險心靈。